1、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如果說一二年級(jí)主要是適應(yīng)校園生活，培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)和集體意識(shí)等等，那么從三年級(jí)開始，就要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力了。因?yàn)槿昙?jí)這個(gè)年紀(jì)，身心來說都已經(jīng)準(zhǔn)備好開始正式投入學(xué)習(xí)，而外部環(huán)境也要求三年級(jí)的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡。可以說三年級(jí)正是打好基礎(chǔ)的時(shí)候。

比如讀課文的時(shí)候，可以不需要領(lǐng)讀，而是試著自己去讀去感悟；寫字的時(shí)候，自己去觀察生字的結(jié)構(gòu)筆順。從這些最基本的做起，堅(jiān)持下去，克服對于老師或者是家長學(xué)習(xí)上的依賴性，慢慢地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2、有意識(shí)地培養(yǎng)口語交際能力。口頭表達(dá)是語文學(xué)習(xí)上一個(gè)重要的組成部分。通過鍛煉口頭表達(dá)能力，可以培養(yǎng)語文思維。畢竟語文最基本也最重要的，就是思考（閱讀）和表達(dá)（寫作）。

不管是學(xué)習(xí)語文也好，還是學(xué)習(xí)任何其他科目的知識(shí)也好，我們的最終目的都是學(xué)以致用。而口語交際能力是最能檢查出語文到底有沒有學(xué)好的。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了可以把話說清楚的能力。父母在與孩子的平日交流中，一定要有意識(shí)的去鍛煉孩子的口語交際能力。比如，我們和孩子去超市買東西。這個(gè)時(shí)候，我們可以試著讓自己的孩子去跟售貨員阿姨結(jié)賬；再比如，我們可以跟自己的孩子看同一個(gè)故事，然后呢，讓孩子把這個(gè)故事復(fù)述給自己聽。只要我們用心，生活中的很多事情都可以培養(yǎng)孩子的口語交際能力。

3、嚴(yán)把寫作關(guān)。三年級(jí)或三年級(jí)以上，語文的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)令我們大家很頭疼的事情就是寫作文。三年級(jí)的作文不再是一二年級(jí)的看圖寫話。我們一定要指導(dǎo)孩子作文的書寫格式、作文的書寫內(nèi)容和作文的書寫質(zhì)量。