1、按幼兒的身高編座，按幼兒身體的高矮編排座位，這是教學中常用的一種方法。在一個小組中，將不同高矮的幼兒搭配適當，讓矮小的幼兒排在在前面，較高的幼兒排在后面。

2、依據幼兒的個性特點編排，幼兒的性格、氣質、以及個性千差萬別，如果把性子較急，愛動的幼兒排在一起，每天的相處中難免會產生摩擦，由于幼兒年齡小，自己不懂得怎樣處理好同伴之間的關系，就會發生爭執甚至出現打架的現象，這樣就會體現出不團結，使得幼兒之間的關系不和諧。如果把精力不集中、常說話、搞小動作的幼兒排在一組，會影響到教學和活動過程和活動效果。同時，教師在編排座位時，還要考慮到身心或生理有缺陷的幼兒，要讓這些“特殊”的幼兒在座位編排上就感受到心理上的尊重。所以，依據幼兒的個性特點編排座位，是為全班幼兒創造健康、和諧的學習和生長環境。

3、按幼兒平時的表現編組，在給幼兒排座時，要全面了解幼兒平時活動中的表現情況，要充分考慮到幼兒的動手能力、學習能力和態度、語言表達能力等，以保證小組間的實力的勢均力敵。這樣的編排，小組與小組間的懸殊不是很大，有利于各小組間開展各方面的競賽，可以調動全體幼兒參與集體活動或分組活動的積極性，同時，小組內學習能力、動手能力有區別、有差異的幼兒相互搭配，在小組內形成互幫互助的良好氣氛，以達到最終幼兒共同進步的目標。

4、科學、合理的為幼兒編排座位，可以有效的調動全體幼兒參加各種活動的積極性，可以積極的培養幼兒的團結精神。所以為幼兒科學合理的編排座位，也是教師教育能力的體現。